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在《大历史》中,学生要经历137亿年的旅程,从大爆炸之前一直到现代及以后。学生将研究宇宙存在方式和来源的奥秘,从而更好地了解我们的人类同伴,我们所生活的世界,甚至自己!
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在整个《大历史》中,学生都会解释和综合时空变化的尺度–从巨大的星系到无穷的夸克,从数十亿年到皮秒。这个 压缩的时间轴 举例说明了用来帮助学生进行不同规模思考的工具。通过将宇宙的历史调整为一年的规模,学生们可以了解到这137亿年历史的规模以及我们在这一史诗般的时间线上的重要性。学生将创建自己的调整时间表,将规模知识应用到生活中以及大历史概念和主题。

时间线

为什么我们都是熔岩冲浪者 带学生进行国际探险,探索板块构造。在户外探险作家彼得·史塔克(Peter Stark)‘fire and ice’冰岛,在印尼火山顶上凝视着地球的中心,并穿越沸腾的黄石间歇泉。这些和其他地质现象为地球如何提供了第一手资料’地壳不断‘surfing’整个内部融化。这个 动态文章 唤醒学生’自己的冒险意识,因为他们看到本地地理可以成为令人兴奋的地质故事。

熔岩冲浪者

星星的生命周期 信息图表体现了嵌入在大历史中的有目的且令人惊叹的数据驱动图像。这个美丽的资源吸引了学生’注意力并以可访问的方式创造性地使他们参与复杂的内容。学生将解释和分析数据,以了解恒星如何经历出生和生命周期,最终淡入太空。他们将利用尺度和序列知识来比较和对比低质量和高质量恒星的性质和周期。可以通过多种方式来实现此资源和其他令人印象深刻的数据资源,从而使教师可以针对学生的独特学习风格。探索 信息图.

星星的生命周期

大历史利用在线活动和资源来鼓励学生导航和理解在线信息。在此活动中,学生使用 加普明德 评估从工业革命到今天的全球发展数据。他们研究了金钱与健康之间的相关性,并讨论了预期寿命突然反弹的原因。学生不仅可以解释和应用数据来声明过去和当前的事件,还可以学习使用和操作强大的在线工具,例如 加普明德.

加普明德

映射农业社会 是一个 互动活动 这促使学生思考为什么某些文明出现了,以及哪些因素被证明对这些社会的发展与稳定至关重要。学生利用复杂的文本,独立的研究以及批判性的询问过程,来说明早期文明的遗址和事件,包括地理特征,人类居住,耕作和最终的崩溃。然后,学生使用证据来解释为什么文明在世界某些地区而不是其他地区出现。最后,对未来几年农业和文明的未来会做出什么样的预测。

农业文明

易洛魁族创造神话 of 大乌龟 是学生在《大历史》中阅读的几个起源故事之一。世界各地的人们都在讲述有关宇宙如何起源以及人类如何诞生的故事。学者称这些起源故事。学生们在思考科学和历史发现如何融合在一起以构成现代起源的故事时,阅读并讨论了这些迷人的故事。然后,他们运用这一概念来创建自己的起源故事,并将他们的生活追溯到时间的开始。

起源故事

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