从大爆炸到现代，再到未来，《大历史》将带给学生137亿年的旅程。它是针对一年级和十年级的一年级跨学科课程。它将来自许多科学和历史学科的证据和见解编织成一个单一的，可访问的历史叙述。

大历史课程分为十个教学单元，分为两个部分。每个单元包含30至50个点菜内容，这些内容可以共同实现特定的学习目标和概念。

十个单元中的每个单元还包括一个调查，一个用于使该单元中的研究具体化的单个问题。每次调查都附带专门设计的内容，旨在引导学生进行探索，并挑战他们去创造和捍卫观点。同时，内容揭示了历史叙事，促进了课程的持续发展和理解’的核心概念。叙述与调查之间的这种相互联系旨在促进跨学科和内容类型（通用核心标准的两个关键要素）的读写能力。

大历史课程指南 可以针对各种环境和学习目标进行量身定制。

第1部分中的五个单元着眼于宇宙的创造，以及宇宙大爆炸所产生的元素如何导致地球生命的进化。

第1单元介绍“大历史”及其与其他课程的区别。学生研究时空尺度，并阅读整个人类历史中出现的起源故事。当学生学习科学和历史发现如何融合成为现代的科学渊源故事时，就会引入批判性探究的过程。

第2单元介绍了理赔测试人员的概念，因为学生可以开发跨学科评估和解释信息的技能。在探索托勒密，哥白尼，哈勃等人的作品时，学生在探索我们对宇宙的看法随着时间的变化而变化时运用了这项基本技能，最终导致了对大爆炸的当前看法。

恒星是宇宙中第一个复杂，稳定的实体，它们有能力产生数百万甚至数十亿年的能量。最初的恒星在元素周期表中产生了许多化学元素。在第3单元中，学生将学习恒星的生与死如何为更大的复杂性提供化学多样性。

第4单元向学生介绍我们的太阳系和地球，以了解重力如何帮助分离漂浮物‘leftover’物质密度。这个过程形成了我们太阳系中的所有行星。地球与太阳之间的距离恰好位于唯一的位置，并且由各种元素组成，这被证明是产生越来越大的复杂性的理想选择。

定义生活可能很困难。是什么条件使生活以多种多样的方式繁荣发展？在第5单元中，学生在绘制地球生命历程时要解决这些复杂的问题，注意六个‘mini-thresholds’生活展现出鲜明的新特征。他们还探索了生物圈以及生命与地球之间动态的，有时是灾难性的关系。

第2部分中的五个单元探讨了人类的发展以及我们独特物种对世界的影响以及对未来的影响。

人类是不寻常的。我们直立行走并建造城市，我们周游世界，并在全球范围内进行即时交流，而且我们一个人就能建造机器和发明药物。我们为什么可以做这些事情？是什么让我们如此特别？大多数人都为我们的大脑付出了一切，这只是故事的一部分。在第6单元中，学生将学习觅食人类如何繁荣和形成社区，并探索人类独特的保持，分享和建立彼此的能力’集体学习的想法。

在将近20万年的时间里，人类一直以觅食为生，在任何可能的地方都以自然形态消耗能量和资源。然后，大约11,000年前，独立的人类社区发展了农业，导致了城镇，城市，州和帝国的形成。只要农业蓬勃发展，人类就会聚集在越来越大的人口中，积聚资源并发展复杂的基础设施。农业从根本上改变了人类社会的几乎所有方面。

今天，我们生活在一个全球社会中，’总是这样。创新和商业在扩张过程中发挥了重要作用。随着贸易路线的增长和文明的繁荣，一个日益庞大和复杂的交流网络承载着新思想，新材料，新农作物，新疾病以及遍及各大洲的人们。在第8单元中，学生思考世界在何处，何时，如何以及为什么如此相互联系，以及国家与人民之间的新互动如何导致激烈的冲突，增长以及集体学习的更大进步。

随着全球交流的数量和多样性的增加，商业和集体学习得以加速。形成竞争市场。随着矿物燃料的发现，技术创新激增，自然资源消耗也增加。人类控制了整个地球’在地球上第一次的能量’在历史上，单一物种开始主导生物圈。在第9单元中，学生将探索这些发展，并思考加速带来的挑战以及它将带给我们什么。

大历史是一个未完成的故事。在最后的单元中，学生将他们学到的所有东西放在一起，并用它来思考未来。他们将运用“大历史”的概念和想法来解决以下问题：未来的生活会怎样，人类将如何利用创新来满足我们在自然资源有限的情况下不断增长的能源需求，以及学生及其同伴在塑造未来中将扮演什么角色等等。